Bona nit,

comparteixo la fitxa de l'activitat per si voleu pegar-hi una ullada abans de compartir també el Cas Kite.

Salut!

A.   Títol de l’activitat:  AMPA 2.0.

Les juntes de l’AMPA es fan un cop al mes i sovint són poc operatives. la resolució de problemes es va dil·latant: en parlem, traslladem les conclusions a la resta de pares i mares, tornem a veure’ns al cap d’un mes i tornem-hi cap als pares…

B.      Descripció dels agents personals  i de la tecnologia mediadora

Aprenents: 15 representants de pares de l’escola. Mediadora: jo mateixa, representant de la classe de P3, responsable del programa Ampa 2.0. Tecnologia mediadora: correu electrònic, web, eines diverses del google drive, power point.

C.      Descripció del problema.

Com abordar la necessitat de millorar els processos de comunicació entre els membres de l’AMPA i com traslladar el protagonisme a la comunitat educativa pel que fa a les decisions que es prenen a les juntes. Les TIC ens poden ajudar a fer treball cooperatiu online operatiu, però primer cal formació. Estem davant un problema de la vida quotidiana, mal estructurat, complexitat mitjana i  situat en un context concret. Jo diria que és un tipus de problema similar als de Disseny, ja que es tracta de dissenyar un sistema de comunicació i cooperació utilitzant les eines 2.0 que tenim a l’abast. Suposa formar als aprenentents en un nombre limitat d’eines per tal que les puguin emprar, però també implica dissenyar un entorn de comunicació on-line i ensenyar què és això del 2.0.

D.       Manera com sorgeix o com es planteja el problema dels/als aprenents .

Ja he explicat que les reunions es fan un cop al mes, que és quan prenem decisions, i que en el lapse de temps que hi ha entre una i altra reunió ens comuniquem per correu electrònic, però de manera poc eficaç. Les responsabilitats es dilueixen, moltes feines no es fan i sempre tenim la sensació que el temps se’ns tira a sobre. Sense anar més enfora, portem des de principi de curs intentant proposar una excursió per a tota la comunitat escolar i no hi ha manera de tancar propostes, o un altre exemple, vam recollir aliments per a una ONG per Nadal i ningú no va pensar a avisar a la ONG per venir a buscar els aliments. Ara ens hem plantejat fer un programa de Reciclatge de Llibres de text, i tots els membres de la junta de l’AMAP veiem que ens hem d’organitzar millor i que hem de fer un treball diari i compartit des de casa si volem tirar endavant el programa. M’he oferit a dissenyar les eines que farem servir per a aquest procés de comunicació, així com a dissenyar el sistema per ensenyar-los com funcionen aquestes eines.

E.        Context de l’activitat.

AMPA d’una escola concertada que és una Cooperativa de mestres, amb àmplia tradició de treball cooperatiu i de diàleg consant entre pares, mestres i alumnes.  Escola arrelada al medi, que participa a totes les mobilitzacions, que s’implica en l’entorn i que fomenta l’educació integral. L’AMPA vol col·laborar organitzant a les famílies per fer actuacions concretes que requereixen més agilitat comunicativa. Bàsicament es composa de famílies de classe mitja, moltes de classe mitja-alta , però actualment la crisi també ha afectat a les nostres famílies. L’AMPA s’ha sensibilitzat amb aquest problema i planteja el programa de reciclatge de llibres com a mesura d’estalvi. És un programa amb una certa complexitat, que requereix una bona organització, que implicarà a moltes persones i les TIC ens poden ser d’enorme ajuda.

F.       Característiques més importants dels Aprenents

Persones adultes, la majoria amb estudis superiors però amb coneixements desiguals pel que fa a les tecnologies 2.0. Bona predisposició a ajudar, però poca iniciativa (ningú no vol parlar en públic, ningú no vol liderar) i disponibilitat limitada ( a molts els costa assumir un compromís més enllà de la reunió mensual). Pel que fa a la comunitat de pares més extensa, en els cursos superiors es veuen més dificultats de comunicació per un cert allunyament de l’escola. En els cursos inferiors (infantil i pimer cicle de primària) el feedback amb els pares és molt bo.

G.      Competències específiques que l’aprenent ha d’assolir o demostrar.

Objectiu general: - Que els membres de l’AMPA coneguin les eines 2.0 orientades al treball cooperatiu. Objectius específics: - Facilitar el descobriment de les possibilitats i aplicacions pràctiques de les eines 2.0. - Fomentar la reflexió sobre el paper del treball cooperatiu a l’AMPA. -Fer servir les eines 2.0 per a implamentar el programa de reciclatge de llibres.

H.       Continguts a aprendre: conceptual, procedimental, actitudinal.

Conceptes: concepte de 2.0, treball cooperatiu i principals eines  web 2.0.

Procediments: -          Obrir un compte de gmail -          Afegir-se a un grup de google -          Compartir una taula d’excel i treballar-hi de manera cooperativa -          Dissenyar una pàgina web senzilla -          Dissenyar un formulari amb el google drive. -          … Actituds: Els experts parlen del 2.0 no com una tecnologia, sinó com una actitud. Les eines col·laboratives exigeixen compromís i feedback per part de tots els usuaris.

I.         Previsió de la seqüència d’activitats i orientacions per a l’acció amb breu descripció de la previsió del paper mediador de les TIC.

Les activitats duraran 2 mesos, que és el temps que manca fins al mercadet final de reciclatge de llibres. Tota la tecnologia que posarem em marxa es centrarà a treure endavant el programa de Reciclatge de Llibres de la manera més efectiva i participativa. Hem fet una feina prèvia de dissenyar un power point explicant i programa de reciclatge de llibres. La primera feina serà compartir aquest power point al blog de l’AMPA i compartir l’enllaç al blog amb tota la comunitat. També s’ha fet un full de càlcul amb els criteris de baremació dels llibres de text que es recullin, i s’ha decidit com es bonificaran els llibres. 7 de maig: Junta de l’Ampa. Presentació del 2.0. S’expliquen les diferents eines 2.0. Decidim qui ha de fer cada tasca. Es suggereix treballar per parelles, un usuari expert amb un inexpert. a)      Penjar el pp de Reciclatge de Llibres al Blog. b)      Enviar una circular per email als pares i mares de l’escola compartint l’enllaç del blog. c)       Dissenyar la web de l’AMPA (amb el WIX) d)      Compartir l’excel en el google drive, per tal de poder baremar llibres tots al mateix temps (cada representant recull i valora els llibres dels infants de la seva classe) i que les valoracions estiguin compartides al moment. e)      Elaborar un formulari amb el google drive, fer una pregunta als pares de l’escola, per provar la seva utilitat. 4 de juny: Junta de l’AMPA. Avaluem el treball fet. Critiquem el funcionament de cada una de les eines dissenyades i en valorem la seva utilitat. Per aquest dia ja hem de tenir el llistat definitiu de llibres de text que es podran reutilitzar el següent curs. En fem la llista, la incorporem a l’excel que hem compartit i avisem a la comunitat a través dels diversos mitjans (blog, correu electrònic i web) del dia, l’hora, el lloc i el procediment per a fer la valoració dels seus llibres, així com el dia exacte del mercadet dl’intercanvi. 17-19 de juny:  recollida i valoració de llibres compartida en l’excel. 24-28 de juny: Mercadet d’intercanvi. El mediador presentarà els diferents instruments i donarà pautes. Farà seguiment mitjançant correu electrònic, donant suport als diferents equips i solucionant dubtes si s’escau.

J.        Fonamentació psicopedagògica del disseny i vinculació amb els continguts

Tal i com fonamenta David Jonassen en el material en paper de l’assignatura, “el coneixement s’estimula per una qüestió de necessitat”. En castellà en diuen “a la fuerza ahorcan”, i crec que aquest ha estat el nostre cas. Ens trobem amb una AMPA que ni tansols havia canviat els seus trípitcs des de feia 20 anys, que tenen un blog on tansols hi pengen les actes de les reunions i que es passa mig curs per decidir si s’han de subvencionar o no unes samarretes per a l’equip de bàsquet. Però és una AMPA que vol assumir reptes, com és el programa de Reciclatge, i per això necessita una organització més eficaç. Tal com defensa el mateix Jonassen, el pensament rep una enorme influència de la comunitat on vivim, de l’entorn que freqüentem, però també de les eines que emprem. Emprar les eines 2.0 d’una manera significativa pot dur a un canvi d’actitud en els aprenents, fomentant una major implicació en la tasca col·lectiva. Els principis de l’aprenentatge significatiu es vinculen 100% amb el contingut del nostre cas: -          Actiu: tots els aprenentents són responsables del resultat final. -          Constructiu: procés d’equilibrament entre idees prèvies i noves idees. -          Col·laboratiu: treball conjunt, tàndem entre expert i novell. -          Intencional: -          Conversacional:  les Juntes i els emails ens ajudaran a establir un diàleg positiu. La consulta als altres pares de l’escola ens obrirà a un diàleg més ampli. -          Contextualitzat: el programa de reciclatge de llibres contextualitza totes les accions que es fan marquen els tempos i els objectius. -          Reflexiu

K.      Procediments i criteris d’avaluació

Avaluació inicial: 1ª junta. Avaluem què sabem del 2.0 i què ens veiem capaços de fer. Avaluació processual: la mediadora, mitjançant el grup de google, ha de procurar avaluar el procés de treball, cercant el feedback  de tots els participants (vegeu annex i. Extracte d’algunes converses mitjançant google group). Avaluació intermèdia: 2ª junta. Es presenten les eines tal com estiguin i es valora el disseny i la funcionalitat de cada un. Es prenen decisions. Avaluació final: després de mercadet es valorarà el procés sencer i es passarà un formulari de satisfacció als participants (mitjançant google drive) i un altre als pares i mares de l’escola, per veure com valoren l’AMPA 2.0.

L.       Previsió de temporització

7 de maig a 28 de juny.